对如何提高小学数学课堂教学效率的认识
商河县第二实验小学 苏专玲
摘要：课堂教学是我国教育的重要情势，如何提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基础要求，也是实行素质教育的重要渠道之一。对于小学生来说，由于其独立自主的学习能力有限，课堂的学习效果尤其重要。
关键词：小学数学；课堂教学；效率
在传统课堂教学中，教师牵着学生走，很少给学生质疑问题的时间和空间。教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生主体作用，以达到提高课堂效率的目的。
通过二十几年的教学实践，下面就谈谈我在教学中是如何提高课堂效率的。
1.师生关系民主化，激发学习愿望
在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道 “。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。教师精深渊博的知识，娴熟的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。
2.多种教学方法综合并用，激发学生的学习热情
提高课堂效率的教学方法多种多样，不同的内容、不同的课程，教法方法就不同，采用合适的教学方法能进步学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用资源来尽可能的直观的浮现知识点，如可以应用图表、线段图、文字、甚至漫画来浮现关系等。例如在学习米、分米、厘米等长度单位时，老师先让我们利用手中的尺子，量一量课本、铅笔、课桌椅等熟悉的事物，利用身边的事物使学生对抽象单位有形象、直观的印象，这样学生既轻松的控制了知识，又进步了课本知识与实际生活的接洽，激发学生学习数学的热情。利用现代化教学手段投影、录像、多媒体课件等这些现代化的教学手段既可以进步教学的形象化和生动性，又能使学生视、听并用，同时增长课堂的机动性和多样化，使学生控制知识更扎实，进步课堂教学效率。
3.精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，学生就不必在已学过的非常繁琐的计算上费功夫了，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。
4.联系生活实际，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。例如:自己在路上走路时,随时观察我们数学上学过去的数学知识,在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
5.充分调动学生的主动性与积极性
传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学方式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，使教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体,加强学生的主体参与力度，使学生成为有机联系的双向活动。课堂教学的主体是学生,随着数学教学科学的发展,提倡发现问题,集体解决问题,以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径,教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境,诱发学生的学习兴趣。素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，这必须从小给学生打好数学的基础，才能发展思维能力，培养创新精神。
6.激发学生学习热情——微笑和鼓励
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。教师的表扬和鼓励会使学生从中受到激励，在教学中，常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”、“你说得太棒了”、“这朵小红花是你的”来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。如学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与从不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如学生发言独特，我立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你的声音真悦耳，普通话也有进步，你今天的表现真棒！明天能更大胆吗？”等。这此简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。
总之，在教学中，只要充分利用新课标教材的内容，根据学生的年龄特点和认知规律，联系实际，创设情景，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，才能是学生的素质不断提高。
参考文献：
[1] 刘兼：《数学课程标准解读》北京师范大学2002.4。
[2] 李志勇：《小学数学教育》辽宁教育杂志社2004.4。
