《前后》教学设计及反思
都江堰市北街小学实验外国语学校 王利梅
教学目标：
1. 知识与技能：让学生确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2. 过程与方法：在具体的教学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步养成学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
3. 情感态度与价值观：使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的一些简单问题。
教学重点：
能准确的确定物体前后的位置与顺序，并能用规范的语言表达
教学难点：
物体前后位置关系的相对性。
教学过程：
一、理解前后，明确前后的定义
师：今天小朋友们坐的可真端正。我们班谁最棒？最棒的你能介绍一下你前面和后面的小朋友分别叫什么名字？（3生）
师：因为XX面对的是xx，所以xx的前面。？XX面对的是XX，所以XX的前面是XX。谁知道为什么说XX的前面是他呢？
生：因为他面对的是XX，所以他的前面是xx。
师：对，因为面对的方向是前。（板书：面对的方向是前）
师：因为XX背对的是xx，所以xx的后面是。XX背对的是XX，所以XX的后面是XX。谁知道为什么说XX的后面是他呢？
生：因为他背对的是XX，所以他的后面是xx。
师：说得很好，我们知道了背对的方向是后。现在我们都知道了面对的方向是？，，，，，今天我们就来学习前后。（板书：前后）
【设计思考: 此处主要是培养学生主动学习的兴趣和能力，同时使学生感受到数学来源于生活。】
二、新知探究
1．能用前后描述物体之间的位置关系
师：小朋友们真能干，王老师想带你们去森林里观看动物百米赛跑，想去吗？想去的孩子用行动告诉我。（PPT 小动物赛跑图）
①瞧！谁跑在最前面？谁跑在最后面？（一生）
②谁能说说这些小动物分别跑第几？（一生）（掌声）
③小乌龟的前面是谁？后面是谁？（一生）
④小兔和小乌龟比，谁在谁前面？谁在谁后面？（ 3生----全班）
⑤请你任选两只小动物，像刚才那样说一说谁在谁前面？谁在谁在后面？（同桌-----全班）（8、9生）
⑥小兔的前面有哪些小动物？小兔的后面有哪些小动物？
【设计意图：在具体情景中，理解谁在谁的前面，谁在谁的后面，会用“前后”描述物体的相对位置与顺序。】
2．说一说，巩固用前后描述物体之间的位置关系
师：比赛还在继续。请你猜猜最后谁的第一？（3生）
（PPT 小动物赛跑最终图）是谁呢？他是？原来小路通过自己的努力，取得了最后的胜利。希望孩子们能向小鹿一样认真努力。我们把掌声送给小鹿，好吗？
师：从图中你还看到了什么？能用前后来说一说吗？（2生-------同桌）
【设计意图：渗透对待事物要抱有积极的思想】
3、卡丁车大赛。体会前后的相对性
师：紧张的百米赛跑结束了，更加激励的卡丁车大赛开始了。（PPT 卡丁车大赛图）请看！几号车排第一？剩下的车子分别排第几？智慧爷爷有问题想考考你。请你翻开书62.指着卡丁车下面的填一填。
①学生独立完成
②全班汇报订正答案
师：都是4号车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面？
生：因为4号车面对着2号车，所以4号车在2号车的后面，4号车背对着3号车，所以4号车在3号车的前面。
师：原来他是这样想的。还有谁想说说你的想法？（一生）
师：你们的意思我懂了，就是4号车和2号车比，他在2号车的？4号车和3号车比，他在3号车的？是因为他比的对象不同了，他的位置关系也不同了。（重复一遍）看看你的座位，你在谁的后面，在谁的前面？
生：我在XX的后面，在XX的前面。
师：咿，为什么你一会儿说自己在前，一会儿又说自己在后呢？
生：因为我和XX比，我在他的前面，我和XX比，我就在他的后面。
师：说得很好，也就是比的对象不一样了，他的位置关系也不一样了。
【设计意图：在具体情景中，明确前后。进一步理解由于参照对象的不同，前后顺序也就不同】
5、寻找生活中相关的前后问题
师：位置关系不仅可以在书上找，在座位上找，还可以在教室里找，你能找一找，并用前后来说一说吗？（同桌--------全班）
【设计意图：鼓励学生发现身边的数学，使学生感受到数学在身边。】
6、体会前后的相对性
师：看见小朋友们这么能干，忍不住想考考你你。（PPT 笑笑排队图）瞧，他们正在干什么？笑笑问：从前往后数，我排第几？（一生）
师：笑笑的前面有几人？后面有几人？
师：笑笑想请几个乖孩子向他们这样排排队。看看你的的前面是谁？后面是谁？（抽1生）我要做一个小动作。仔细看！它的前后有变化吗？此时你的前面是谁？后面是谁？（一生）
师：都问的是Oo的前面是谁，为什么一下子是他，一下子又是他呢？（抽生）转的时候，什么发生了变化？方向变了，什么也跟着改变了？（重复一遍）现在看看你的前面是谁，后面是谁？全班向后转，此时你的前面是谁，后面是谁？（坐端）你的前后有变化吗？为什么会这样呢？（一生）因为方向变了，我们的前后也就？
师：此时，OO前面有几人？后面有几人？
【设计意图：通过活动让学生感受到前后不是固定不变的，它与方向有关，体验前后的相对性。】
三、练习巩固
1、看公交站牌，体会前后在生活中的应用
师：笑笑要去下一个地方玩了，他们来到了公交站。（PPT 公交站牌）这一站是哪一站？你是怎么知道的？
生：这一站是公园，因为只有它是红色的字。
师：表扬你，善于观察，用红色的字表示的就是这一站----公园
师：箭头的方向表示什么？（抽一生）这是从哪站到哪站？（全班）
师：公园的上一站是？那公园的下一站就是？（全班）
师：淘气正在想去动物园，请问还有几站？你是怎么想的？
①思考后汇报
②验证想法
【设计意图：此处主要是培养学生注意观察。从而增加生活常识，再一次体会数学就在自己的身边。】
2、应用拓展
师：我还为聪明的你准备了一道智慧大比拼的题目，你敢挑战吗？（PPT 一排飞机被遮住前面部分）
师：这架飞机说，从前往后数，我是第3架。一共有几架飞机？怎样列算式？
①同桌说一说
②全班汇报，列出算式
【设计意图：在理解前后的基础上，拓展学生思维】
四、课堂总结
师：小朋友们，通过今天的学习你学到了什么？有什么收获？
【设计意图：形成自我评价】
板书设计
前 后
面对的方向是前
背对的方向是后
教学反思
本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解，尽管教学的对象是一年级儿童，但对“前后”意义的理解，学生本身已经储备了很多生活经验，所以理解的较容易，而其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，因此我做了这样的设计通过观察卡丁车图，观察自己的位置明白了比较的对象发生了变化，前后也就变了。通过学生的排队以及转向发现自己的前后变化深刻理解方向变了，前后也就不一样了。最后发现孩子们掌握的还是很好。但不足的是最后的一道题列算式求一共有几架飞机，学生在汇报想法后，我应该先画图在列算式，这样更容易使学生理解。
