认识角
仪征市新集中心小学 凌广红
[课堂记录]
一、谈话
电脑出示常见的5个平面图形。师：认识这些朋友吗？说说他们的名称。
每组有个布袋，放了5个图形。是：你能从布袋中摸出圆片吗？
师：你是怎样摸出来的呢？有什么小窍门？
生：没有角，很光滑。
师：今天我们就一起来认识角。
二、探究
1.摸出三角形中的一个角
规范摸角的方法。
2.找到带角的图形，指一指它的角。再同桌指一指。
3.师：生活中我们也能见到角。电脑出示图片（剪刀、照片、衣架）。
从中抽象出角。师：这三个图形都是角，有什么共同的地方？
生：再加一条线，就成三角形了！
师：没听请要求！
生：都有一个尖尖的地方！
师：尖尖的是角的顶点。除了顶点还有什么？
生；线
师：是直直的，还是弯弯的？
生：直直的。
师：是角的边。点击课件。
师：角有几个顶点，有几条边？
4. 判断 做一做1
5.数出图形中有几个角 做一做2
6.是几边形，有几个角 做一做 3
7.做一个角
师：现在大家都认识角了吧！想不想自己亲手做一个角呀！
介绍材料 两根小棒 一根吸管 一个圆片 两根硬纸板和一枚图钉
学生分组操作，交流做角情况
8.拿出一个活动角
师：能不能将这个角变大吗？变小呢？
9.种面有有角，看哪个叫最大，谁最小？
(师除出最大和最小的角)剩下的两个角，哪个角大？
教师连问了4个小朋友，都认为是右边的大后。
师：有不同的意见吗？
生：左边的大。
生：差不多。
师；出现了不同的意见，得想办法比一比。
学生操作，组织汇报。
生；量一量，两跟针间之间的距离。
生：用三角尺的直角比一比。
生：将它们剪开（教师给小朋友准备的是一张塑料纸质的材料），重叠后比大小。
……………………
[一家之言]
1.学生的认知起点在哪里，教师有没有触摸到？纯粹地从图形的角度来引入“角”，这能将日常生活中的“角”与数学学习中的“角”作好沟通吗？我认为还不如不要这样的游戏。
2. 认识角这一“数学知识”的线延伸太快有太长，而且是急于延伸。学生还缺乏“做角”中感知角的本质属性的过程。教师在学生认识到“角有一个顶点和两条边”之后，直接完成了做一做1-3题。是不是过早地将概念运用到解题的过程中去了。
3.将“做角”的环节置后之后，教师在课堂教学中对各环节之间的过渡缺乏必要的整体考虑。从记录可看出“教”的痕迹过重。
