角的初步认识
南京市百家湖小学 张丽莉
教学内容：
小学数学苏教版第四册(修订本)第112—113页 《角的初步认识》
教学要求：
1、使学生初步认识角，知道角的部分名称。
2、使学生初步学会画角，培养学生动手操作的能力。
3、通过观察操作，培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观念。
教学准备：
剪刀、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒、硬纸条、图钉、三角尺等
教学过程：
一、新课导入
（1）出示下图：提问：这幅画上画了什么？它是有哪些图形组成的？能指出这个机器人的手在哪儿吗？
指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
（2）揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角
二、操作探究
〈一〉认识实物中的角
1、学生举例日常生活中的哪些物体的面有角
生：屋顶有角、三角板上有角……
师：你能指出三角板上的角在哪儿呢？
教师规范指角的方法。
2、从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中（五角星、长方形纸片、圆形纸片、吸管、小棒）找出角，并按这些物体有角没角分成两类
3、初步认识角的形状和特征。
（1）教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的？（小组讨论）
（2）根据学生的回答，教师板书：尖尖的、直直的
4、折角、摆角
（1）要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
（2）小组讨论，合作交流。教师巡视选取学生制作出的不同的实物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪儿。
（3）指名学生沿着实物角按自己比划角的顺序将角用粉笔画出来。并指出画角应使用直尺工具。
〈二〉认识几何中的角
1、指名三位学生上黑板沿实物画角，并将实物移置图形的上方。
指出：这就是我们数学中的角。
2、认识角的各部分名称。
（1）指出：直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？
（2）指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
（3）练习：判断角（第112页练一练第一题）
3、学生举例说说日常生活中哪儿还有角？
4、学习画角
师：既然角有一个顶点和两条边，那么是先画顶点还是先画边呢？
（1）小组讨论画角的步骤，并说说理由。
（2）指导看书。明确画角的步骤：从一点起，用直尺向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）学生独立画角，指名上黑板画，并标出角的顶点和边。
（4）问：观察黑板上的角大小相同吗？
生：这些角不一样大。
师：这说明什么？
生：角是有大有小的。
5、做活动角
师：这其中有什么奥秘呢？我们一起做个实验就知道了。
（1）学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。
（2）将你做的活动角变大一些？能变小一些吗？
（3）小组讨论：角的大小与什么有关？
（4）引导归纳：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大。
三、小结、深化
1、今天，你有什么收获？
2、深化知识
（1）做第114页练习第2题（数一数，下面的图形有几个角）
（2）一个长方形如果截去一个角，还有几个角？
学生猜想后动手操作，展示剪完后的不同答案。
3、课后作业：数一数机器人中共有几个角？
