概要：五、写作训练何为老师为我们展示了抓住个性特点,揭示精神世界的人物外貌描写的好方法,那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法,写一段描写老师外貌的文字,请其他同学猜一猜,你写的是哪一位老师。(要求:仿照课文第9段,用五、六句话勾勒出人物的外貌,不需要太长,但一定要抓住人物的特点。检验的标准,就看其他同学能不能一下子猜出你写的是哪一位教师。)六、延伸拓展1、感受贝多芬现在,让我们结束我们的写作训练之旅,来深刻领会文章的内涵吧!首先,让我们再一次聆听这不朽的乐章,再一次深入到贝多芬的灵魂深处。教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。2、畅谈贝多芬学习了这篇文章,你是否对贝多芬有了更新更全面 的认识呢?现在请同学们就“我心中的贝多芬,是的人。”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价。3、学习贝多芬对于一位音乐家来说,最在的打击莫过于耳朵听不见音乐,但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去,而是敢于面对困难,用“心”去观察和思考人生,进而把这种思考付诸音乐,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。因此,&ldquo...
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五、写作训练
何为老师为我们展示了抓住个性特点,揭示精神世界的人物外貌描写的好方法,那么就请同学们借鉴课文描写人物外貌的方法,写一段描写老师外貌的文字,请其他同学猜一猜,你写的是哪一位老师。
(要求:仿照课文第9段,用五、六句话勾勒出人物的外貌,不需要太长,但一定要抓住人物的特点。检验的标准,就看其他同学能不能一下子猜出你写的是哪一位教师。)
六、延伸拓展
1、感受贝多芬
现在,让我们结束我们的写作训练之旅,来深刻领会文章的内涵吧!首先,让我们再一次聆听这不朽的乐章,再一次深入到贝多芬的灵魂深处。
教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。
2、畅谈贝多芬
学习了这篇文章,你是否对贝多芬有了更新更全面 的认识呢?现在请同学们就“我心中的贝多芬,是的人。”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价。
3、学习贝多芬
对于一位音乐家来说,最在的打击莫过于耳朵听不见音乐,但贝多芬并没有在这巨大的打击之下消沉下去,而是敢于面对困难,用“心”去观察和思考人生,进而把这种思考付诸音乐,使音乐成为思想的载体,心灵的归宿。因此,“我心中的贝多芬,是与苦难和命运顽强斗争的贝多芬”,可以说,正是苦难,炼就了贝多芬的灵魂,也正是苦难,成全了贝多芬的不朽。那么你是怎样认识苦难的呢?请谈谈你对“苦难”的认识:以“苦难”为话题,每人说一句话。我们看哪一位同学的话最深刻,最富哲理,最有创意。
小组讨论,全班交流。
刚才,同学们都发表了自己对苦难的认识,有的同学感受还非常的深刻,在这节课的最后,让老师送给大家几句话来一起共勉吧。(多媒体出示:苦难,是一济良药, 让我们的身心更加壮实康健;苦难,是一块磨石,让开拓的利剑更加光茫四射;苦难,是一笔财富,让我们的人生更加亮丽多姿。让我们扼住命运的咽喉,永做生活的强者吧!)
(学生齐读一遍)
七、课堂小结。
有人说,“苦难是人生中最好的学校”,也有一句歌词这样唱到:“不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”,音乐巨人贝多芬用他的一生和他的作品为我们做出了杰出的榜样。是的,人生旅途中不可能没有失败和挫折,就让我们像贝多芬一样,去坦然面对苦难和失败的挑战,做一个真正的强者吧!
第二课时
一、导入
我们已深入了贝多芬的内心世界,却仍与他“对面不相识”,他的相貌如何?文中如何加以刻画?下面我们去进一步认识贝多芬。
二、精读研讨
1、要求学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,教师指导学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌的句子,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
讨论明确:
两肩极宽一一能挑起整个生命的重荷及命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器一一不拘小节,典型的艺术家性格。
有力的大手一一弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。
外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)一一是一位刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚韧无比的生的意志。
(外貌:“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩,那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)
3、出示贝多芬画像(见文中插图),进行“外貌对比”:
请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。
教师概括描写人物外貌的要旨:要以形传神,忌面面俱到,忌“脸谱化”。
三、拓展延伸
人物速写:五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。
四、布置作业
1、以《我是“贝多芬”》为题,结合自己生活,写一篇读后感。
2、搜集与贝多芬一样精神的名人事例。
3、完成语文作业本,并预习《福楼拜家的星期天
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