探索特色幼教 促进个性发展
——学习《人民教育》20xx年2月第3-4期合刊的心得体会
特色教育研究是近几年在教学改革中出现的一个新课题。谈到特色教育，人们首先想到的是钢琴、绘画、舞蹈、识字、双语、电脑、珠心算等特长班、兴趣班、实验班。说起幼儿特色教育，更多的会想到双语幼儿园、艺术幼儿园等。随着幼教界悄然刮起的“特色”风，一个个“特色园”如雨后春笋般出现。到底什么才是特色？怎样形成特色？特色教育中应该处理好哪些问题？带着这些思考已久的问题，我仔细阅读了《人民教育》20xx年第3－4期合刊（“重庆市特色学校建设”专辑），逐步对“特色”有了深层次的理解。
一、对“特色”的理解
在对“特色”的理解上，各界的观点各不相同。有的认为，特色是提高知名度，吸引良好生源的上佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展某方面优势，形成特色。
我认为，所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等。幼儿园特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格，是一种自身的内涵和文化，是一所幼儿园特有的，又符合国家培养方向的；是个性化的，又较稳定的。
二、打造特色幼教的主要举措
重庆市从20xx年初起在推进区域教育均衡发展中，紧紧抓住特色学校建设这个办好每一所学校的关键举措，不断将区域特色学校建设推向深入，从特色项目到学校特色，再到特色学校，而后直指特色学校建设的核心——特色文化，将“特色”逐渐深入、深化，融入到学校的方方面面。在信息高速发展的今天，幼教事业也在面临着改革，正在渐渐地与国际并轨，每一所幼儿园都在面临着考验。一个幼儿园要想生存、得到发展，只有办出自己的特色。学校特色的形成，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。要在培育特色项目、打造学校特色中探索，努力建设特色学校，形成长久的学校特色文化。
一要重视兴趣培养。“要有坚持的行动，兴趣必不可少”，如果孩子对一件事情有兴趣，他就会积极地、持续地做下去，从中获得欢乐和收获。可以利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径，探索幼儿学习兴趣和良好习惯养成的教育方法，让每个孩子有自己喜欢的课程，有喜欢的游戏，有喜爱的活动，有至少一项特长，有乐于相处的朋友，有难以忘记的图书，让他们现在和未来的生活充满情趣。可以通过创设良好的环境，让幼儿广泛地接触生活，观察生活。例如经常听音乐，使幼儿注意某些音乐旋律，就易激起幼儿对音乐的爱好；较早地给孩子介绍书籍，并讲些有趣的小故事，则能引起对阅读的兴趣；多给孩子做些力所能及的事，则能培养孩子勤劳的习惯；让孩子广泛地接触现实生活中一些他们能理解的事情，开阔他们的视野，丰富其知识，可以培养幼儿多种多样的爱好和广泛的兴趣。兴趣越广泛，他们的精神世界就越丰富，思维就越活跃。要善于引导孩子观察，鼓励幼儿用不同的方法，从不同的角度进行求异思维，对无穷的物质世界的广泛变法进行观察，在观察中发现比较，在发现比较中询问，在询问中思考。
二要重视文化建设。文化是一种价值取向，随着学校发展的深入，学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才具有优势。特色学校的关键在于“特色”，而“特色”的核心在于“文化”。学校特色是学校长期的办学积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，因此特色学校的建设，必须基于学校的历史文化底蕴，关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，并由此形成鲜明的学校特色。在幼儿园文化建设中，要以校园环境、课余活动等为载体，对幼儿进行潜移默化的教育，达到环境育人的效果。通过校园软硬件的建设，增强幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内“每一堵墙都表情达意”、“每一个角落都传达文明”。要不断开拓思路，开展丰富多采的活动，让幼儿亲近生活，亲近自然，走向社会，感悟人生。例如，可以让幼儿亲近大自然，寻找生活教育的源泉，孩子们在认识和适应自然的同时，更萌生出对大自然、对生活、对家乡的热爱之情；可以让幼儿贴近周围生活，捕捉生活教育素材，努力实现他们的“虚拟世界”与“真实世界”的有机融合；可以让幼儿走向大社会，扩展生活教育的空间，不仅可以开阔幼儿的眼界，拓展幼儿园课程的内容，还可以发展幼儿的社会意识，使幼儿更加关心社会，关注周围生活，自然而然地融入社会。
三要重视家长沟通。在教育教学过程中，学校教育与家庭教育在教育目标、内容和方法上表现是否一致，直接影响教育质量和效率的提高，关系到学生的健康成长。共同的愿望和一致的社会责任，要求教师与学生家长之间必须合作和交流，建立一种和谐的友情关系，从而多角度、多层次地发挥教育的功能，以促进学生全面发展。很多家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。在与家长沟通过程中，要深入挖掘和发挥家长资源，探索让家长融入幼儿园教学的创新模式，使其具有的社会资本,包括家长个体的专业之外的学识、人生经历等个人修养和家长所拥有某种持久性的关系网络，进一步丰富幼儿教育内容和形式，也让教育活动完全置于家长的监督之下，增强学校教育教学质量及学生安全的透明度。在实践过程中，教师要坚持与家长进行沟通交流，虚心地倾听家长的意见，不断探索改进与家长交流、合作及指导的形式，增进教育效果。
四要重视教育研究。特色理论是个性化的理论，它的形成既需要教育理论的指导、国内外成功特色学校办学经验的启示，更需要研究学校自身的实际情况，通过了解、分析、研究学校在特色办学中的各种教育现象与问题，逐步探索、揭示和掌握特色教育规律、提炼特色办学成果。我们只有在充分掌握了正确的教育理论的同时，了解幼儿的身心发展特点，结合本园的实际情况，把握好教研工作的方向，才能使幼儿园办出自己的特色。在特色教育理论研究中，要立足学生自主发展。我们要注重研究幼儿自主学习的方式，养成幼儿自主学习和分享合作的习惯和主动探索的意识，将“和谐发展”的教育特色落实于教学之中。
