概要：生：反应物的状态和反应条件。师：收集装置与什么有关？生：生成物的性质，如密度、溶解性等。师：通过分析反应物的状态和反应条件，让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯，利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。师：出示四副装置图，请同学们观察，找出哪幅可用于加热高锰酸钾，哪幅可用于分解过氧化氢。生：答略。师：其中第二幅图是最简易的装置，请同学们比较2、3两幅图有什么不同，有什么优点呢？生：为了便于随时添加液体。师：除此以外，还可用什么仪器代替长颈漏斗呢？生：注射器、胶头滴管等。师：请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同？生：排水法是弯管。师：请同学们根据图示的仪器，设计并组装实验室里制取氧气的所有装置，用字母表示。其中玻璃片和铁架台省去。生组装并交流汇报。师：利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注意问题，请同学们看一段录像。生看录像。师：工业上如何制取氧气呢？生：分离液态空气，利用液态氧和液态氮的沸点不同，将它们分开。四、反思回顾、整理归纳。让学生交流汇报本节课学会了什么？ 教后反思本堂课打破了传统的复习课的授课模式，...
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生：反应物的状态和反应条件。
师：收集装置与什么有关？
生：生成物的性质，如密度、溶解性等。
师：通过分析反应物的状态和反应条件，让学生说出加热高锰酸钾制取氧气必须用的一种仪器是酒精灯，利用分解过氧化氢制取氧气的装置与二氧化碳的制取装置相同。
师：出示四副装置图，请同学们观察，找出哪幅可用于加热高锰酸钾，哪幅可用于分解过氧化氢。
生：答略。
师：其中第二幅图是最简易的装置，请同学们比较2、3两幅图有什么不同，有什么优点呢？
生：为了便于随时添加液体。
师：除此以外，还可用什么仪器代替长颈漏斗呢？
生：注射器、胶头滴管等。
师：请同学们观察排水法和向上排空气法的导气管有什么不同？
生：排水法是弯管。
师：请同学们根据图示的仪器，设计并组装实验室里制取氧气的所有装置，用字母表示。其中玻璃片和铁架台省去。
生组装并交流汇报。
师：利用加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤、收集方法、注意问题，请同学们看一段录像。生看录像。
师：工业上如何制取氧气呢？
生：分离液态空气，利用液态氧和液态氮的沸点不同，将它们分开。
四、反思回顾、整理归纳。
让学生交流汇报本节课学会了什么？
教后反思
本堂课打破了传统的复习课的授课模式，从谜语引入，一下子调动起学生学习的积极性。在教学过程中，注重师生互动、生生互动，充分体现学生的主体地位。知识点的呈现不是新授课的简单重复，而是提供相关的图片、材料，通过活动与探究、交流与讨论，逐步得出答案。如：氧气的化学性质、氧气的用途是通过图片，让学生分析得出结论。课堂教学体现开放性，注重培养学生的发散思维。如：实验室制取氧气的仪器装置，根据提供的仪器进行组装，充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。对于学生容易出现的问题，设计成动画，制成科件展示出来，学生会终生难忘。在教学过程中，应尽量联系生活实际，让学生感到学习化学有用，培养学生的社会责任感。
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