文 章
刘飞同学：先把橡皮放在左盘中，这时就如一位小孩坐跷跷板一样，咚！左边的托盘跌了下去，我再用镊子把砝码放入右盘里。这次课还让我感受到：许多事并不像想象的那么难，再难的事情也是由简单的事叠加而成的。上课前我就在想，没有实验工具，这节课就会枯燥乏味地度过，谁知真的出乎我的意料，这节课上得太开心了！全都靠这位太棒的老师呀！
【教师反思】
什么样的课才算是一节成功的好课，很难拿出理性的标准。但学生的成长日记告诉我们，这是一节成功的课。
1 教师是学生的引导者
由于现代科学知识量多且发展快，因此，教师作为知识传授者的传统地位和作为学生唯一知识源的传统地位被动摇。教师是学生各种学习能力的培养者。更多的是引导而不是灌输。本节课在教师的引导下，学生展开想象的翅膀获得了由灌输难以获得的知识：由天平的调节，想到照相机三脚架的调节；想到家用洗衣机的调节；把天平想象成跷跷板；把游码想象成幽魂；把不平的桌面想象成台阶；最后在教师的引导下，同学们总结出天平的调节和使用的一般步骤──放、调、测、读。
2 教师是活动的参与者
这哪里是教学的课堂，简直是“少儿游戏”的阵地。教师努力营造生动而富有个性的课堂氛围，把一幅幅鲜活的画面展示在学生面前。教师忘记了自己的身份，自始至终以学生的朋友出现在学生中间，完全成了“少儿游戏”亲密的合作伙伴。正如苏霍姆林斯基所说的：“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师”。教师用自己的肢体模拟天平，展示自己滑稽而幽默的姿态，缩短了师生之间的距离，为同学们踊跃参与各种教学活动奠定了良好的基础。
3 教师是课程的开发者
新课程倡导：教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。如果说《物理课程标准》的制定是课程的第一次开发，物理教材的编写是课程的第二次开发，那么，物理课堂教学的实施就是课程的第三次开发。课程的开发本身具有创造性。正如叶澜教授说的：“教师的劳动是创造性的劳动，是充满智慧和挑战的劳动”。如果教师没有强烈的课程意识和参与意识，就只能按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，那就根本不可能产生出这种独树一帜、别开生面、让学生乐此不疲的欢乐课堂。
4 教师是教学活动的组织者
“管而不死，活而不乱”。有条不紊的教学全过程，充分体现了教师“民主”的组织与管理思想。正是这种“民主”的思想，才创设了一个宽松、和谐、愉快的教学环境，才点燃了学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵，让学生心灵的泉水无拘无束的地奔涌，从而让学生真正地感受到“快乐学习，健康成长”的真谛！文 章
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