5．实验评估
师：现在我们还回到本次实验中，请大家帮助继续进行实验的两个小组查找分析一下原因。
生H：可能是实验用水温度低。
生I：可能是没利用酒精灯外焰加热烧杯中的水。
生J：可能是烧杯中被加热的水过多。
继续实验的第三组组长发言：“谢谢同学们，我们组开始时确实忽略了用酒精灯外焰加热烧杯，后来发觉，进行了调整，现在水已沸腾，看到了和同学们说的一样的现象。”
另一个继续实验的第十六组组长说：“我们早已发现同学们说的各种现象。我们在研究资料上看到，水沸腾时，迅速提起水壶，短时间内壶底是凉的。通过刚才实验证明，当水沸腾时，迅速移去酒精灯，烧杯底6秒内是凉的……”
“凉的?”“真的?”“为什么?”……
超出教师的意料，师生都感到惊奇，反响强烈。同学们议论纷纷，有的急着要尝试。
师：大家不要着急，请十六组组长把话讲完。
第十六组组长：“当时我们还百思不解，经同学们刚才的交流，我们明白了!刚移去酒精灯时
文 章www.suxue6.com教师带头鼓起掌来。
（师生交往，互动互惠，一起分享新知，促进学习。）
三、总结
师：很好，十六组同学有着惊奇的发现，解释也非常好。大家应向十六组同学学习，课后找机会尝试，老师提醒大家注意两点：一要勇敢；二要注意安全。
（引导学生继续进行探索活动，培养学生勇敢精神，同时强化安全意识教育。）
师：马上就要下课了，时间不允许我们现在尝试，请同学们整理器材，然后各小组把实验过程、现象、结果或图表写成实验报告，在班上讨论和交流。课后完成“想想做做”──纸锅烧水，并交流其中的道理。
（培养学生实验后整理器材的良好实验习惯以及整理实验报告能力、交流合作能力。）
【课后反思】
在这节科学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。近三十年的教学生涯里，在这一内容的教学中，从未涉及到十六组同学提出、验证并圆满解释的这一问题，真是后生可畏，教师也大开眼界!当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究的学习方式时，学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现绝非偶然。另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要。
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