《镜面对称》教学随想
从开学到现在，一直忙着优质课比赛。虽然压力越来越大，人越来越忙，但对新课程的感受也越来越多、越来越丰富了。这次有幸到市里参加比赛，让我学到了很多。我这次抽到的课题是《镜面对称》，拿到这个课题，我想课堂不就是一面镜子吗？新课程呼唤丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看个究竟。在两天的准备时间里，我紧紧围绕新课程的理念展开，细心收集生活中的素材，通过学校老师的帮助，最后这节课取得了不错的效果。我想，这节课的闪光之处主要体现在以下三个方面：
一、教材，因教师的研读开发而精彩
著名教育学家
（一）理解教材编写意图，确定课题和教学目标
《镜面对称》属于第一学段“空间与图形”的内容（见人教版实验教材二年级上册第69页）。通俗地说，“镜面对称”是指相对于一个平面的对称。对于这一内容的教学，《数学课程标准》在第一学段具体目标中指出：在探索过程中发展空间观念，“有与同伴合作解决问题的体验”“在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动”“在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心”。
教材并没有涉及到“平面对称”、“镜面对称”这些名词，通过两个生活中常见的现象，让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的数学思想。湖面的倒影是相对水平平面的对称，而照镜子是相对竖直平面的对称，这是最常见的两类镜面对称，学生通过观察，可以很直观地理解镜面对称的两边的图形有什么关系。下面的“做一做”呈现的是照镜子的活动，意图是通过镜面内外人的上下、前后、左右位置的关系进一步感受镜面对称的性质。
因此，结合以上多方面的考虑，将教学目标定位于：“通过观察、操作等活动体验镜面对称，初步认识镜面对称现象；让学生经历探索镜面对称性质的过程；发展学生的空间观念；培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中的应用和数学中的对称美。”
（二）巧用教材信息资源，构思课堂教学结构
从本课教材来看，教材呈现的内容有限，例题两幅图，“做一做”两幅图，练习3题（包括思考题），文字内容极少。怎样将简洁、静态的教材设计成丰富、生动、过程化的40分钟的有效课堂？这无疑给教师们出了道难题，同时也给予了我们施展身手的空间。
著名的特级教师吴正宪在《“基于问题学习”教学模式初探》一文中提出：“要引导学生从生活经验的客观实际出发，在提出问题、研究问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学和生活实际的联系。”因此，数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设具有现实性、生活性、趣味性、问题性的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”
例如，
