概要：文 章www.suxue6.com 教学目标： 1.借助自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展学生的数感。 2.鼓励学生进行合作交流。 相关准备：班级学生分成7组，8人一组，每组发一架天平，每组自带一些大米。 教学过程： 一、 创设情景 师：现在请同学们听一个故事，同学们一定要认真听，并积极思考。 （放录音）：古时候，某个王国里一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，-- 一直到第64格。国王哈和哈哈大笑：你真傻，就要那么一点米粒？大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！算了，我只要第21格上的米粒。请允许我把它们带回家。 同学们，你能帮这位国王算一算，第21格上大约有多少米粒吗？ 这么多米粒有多重？ 如果你是这位大臣，你准备怎样把这些米粒运回家？ （同学们快速的拿出计算器运算，并轻声交流。） 请一位同学把结论写到黑板上：2 =2097152 （教师注意...
《100万有多大》课堂实录及反思,标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.suxue6.com
文 章www.suxue6.com 教学目标：
1.借助自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展学生的数感。
2.鼓励学生进行合作交流。
相关准备：班级学生分成7组，8人一组，每组发一架天平，每组自带一些大米。
教学过程：
一、 创设情景
师：现在请同学们听一个故事，同学们一定要认真听，并积极思考。
（放录音）：古时候，某个王国里一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王从此迷上了下棋。为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：就在这个棋盘上放一些米粒吧。第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后放8粒，16粒，32粒，------ 一直到第64格。国王哈和哈哈大笑：你真傻，就要那么一点米粒？大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米！算了，我只要第21格上的米粒。请允许我把它们带回家。
同学们，你能帮这位国王算一算，第21格上大约有多少米粒吗？ 这么多米粒有多重？ 如果你是这位大臣，你准备怎样把这些米粒运回家？ （同学们快速的拿出计算器运算，并轻声交流。） 请一位同学把结论写到黑板上：2 =2097152 （教师注意到不少学生不假思索的算了2 ）
生：不对，应是2 =1048576。（师写下来）
师：为什么？
生：第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，就是2 粒米，第4格放2粒米，------第21格放2粒米。（不少同学恍然大悟）
二、 新课讲解：
师：我们知道，大臣要把100万粒米带回家。请你估计一下，100万粒米有多重？如果你是这位大臣，你将怎样把它们运回家。（出示课题：100万有多大）
生1：我估计有1吨，我用卡车运回家。
生2：我估计有500千克，我拖拉机运回家。
生3：我估计有100千克，我骑三轮车运回家。
生4：我估计有50千克，我准备分成两袋用自行车驮回家。
师：你能不能想一个办法来计算一下100万粒米的重量呢？ （学生都若有所思）
生1抢先说：先称出一粒米的重量，然后乘以100万。
生2想了一想：不行，一粒米太少了，不能称。而且用一粒米估计误差太大。我可以称500克米，数出有多少粒，再去估计100万粒米的重量。
生3：500克米的粒数太多了，我可以用天平少称一点米。（生已经注意到师准备的天平）
师：现在八个同学一组，拿出准备好的大米，用天平测量并估计100万粒米的重量。
（学生都兴奋的忙碌着，有的学生放砝码，有的学生放米粒，有的学生在注意天平指针晃动。）
称好后，不少组长把托盘里的米分给各个组员数，分工好的组数的很快，不少组欣喜的告诉老师他们数得的数量。师提醒他们算出100万粒米的重量，学生又拿出计算器算了起来。过了一会儿，教室里安静了下来。）
师：现在请各组汇报一下你们的测量结果。
第一组：23.6千克
第二组：25千克 第三组：24.3千克
第四组：19.8千克
第五组：20千克
第六组：23.2千克
第七组：24千克
第八组：23.8千克
师：我们各组刚才都十分认真，称米，数粒数，分工合作的很好。现在你们知道100万粒米有多重了？
生：（兴奋又惊奇的）在没有实验前，我觉的100万粒米应该很多很多。原来100万粒米只有四十几斤，我们家每个月都要吃50斤左右的米。这么多米只要用自行车运回家。
师：如果100万粒米让你一个人吃，大概要吃多久？
生（思考了一下）：大概2—3个月。 师：同学们还想知道那些100万的问题？ （同学们开始交流，有的同学在翻书。过了一会儿，有人举手。）
生1：1个人的100万步有多长？
生2：100万字的文章有多少页？
生3：100万人站在教室里要站多少间？
生4：人的心跳100万次需多长时间？
生5：从1数到100万需多长时间？ （还有不少学生举手）
师：我们先请五位同学把自己的问题写到黑板上，请全体同学帮他们回答这些问题。
五位同学把问题写到黑板上，其他同学在思考。
师：同学们需要帮助的，可以提出来。
生1：1个人的1步有多长？
生2：1页纸上有多少个字？
生3：1平方米能站几个?人间教室有多少平方米？
师组织学生进行试验：
1、 请班里个子高、中、低三位同学上来测量步长，同学们一致认为一步有0.5—0.7米。
2、 翻到语文书的某一页，没有插图，数出每行的字数和行数，认为一页有500字。
3、 提醒学生，教室里的每一块花岗岩大约1平方米，教室的面积大约60平方米。
请班里高、矮、胖、瘦的几位同学上来站在一快花岗岩上，一共站了10位同学。 （学生根据获得的信息很快算好了。）教师请学生口答这些问题。
师：我们可以把同学们的问题进行补充。
板书：1、1个人的100万步有多长？操场一圈是200米，100万步相当于多少圈？你的家到学校多远 ？一年中你每天步行上学，一年共要走多少步？100万步要走几年？
2、100万字的文章有多少页？相当于多少语文书？你已经有多少万字的阅读量？
3、100万人站在教室里要站多少间？天安门广场的面积约为44万平方米，能同时容容纳多少人？相当于多少个教室的面积？
师：同学们可以选择1—2个自己感兴趣的问题回答。
学生做好后，每题请一位同学上来边板书边讲解。
师注意到请的第三位同学平时成绩较差，今天他的板书和讲解都非常清楚。师及时给以表扬。 这时离下课还有六、七分钟。
师：通过本节课的学习，你有那些收获？在你心目中100万有多大？ （下面沉默了，过了一会儿，同学们纷纷举起了手。）
生1：原来在我想象中，100万应该很大很大。现在我觉得身边就有很多100万的事例。
生2：我觉得100万有时很大，比如100万辆汽车排起来实在太多了。有时又很小，100万只蚂蚁在一起，只有那么一团。100万的大小跟具体事物有关系。
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