国标本小学语文苏教版第九册《九色鹿》
一、导言、揭题——走进文本
师：听说我们四（2）班的同学最喜欢读课外书，喜欢读民间童话故事吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来学习一篇民间童话故
事。 板书课题： 九色鹿
（学生齐读课题）
师：我们课前预习了课文，现在老师想考考你们，看看是不是能把课文中的生字词的音读正确了。
（出示带有生字的一组词语）学生练读
师：你们真聪明，不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子，看看是不是也能读的好。
（出示能够概括课文主要内容的二个长句子）学生练读
师：读的好，把这些词语和句子放进课文中，你能把课文读的正确、流利吗？相信你们经过努力，认真地练习，一定会读的好。开始读吧！
二、自由练读、整体感知——读通课文
师：读完了，刚刚我看到你们读书这么专注、这么认真。老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（愿意——学生自信的）
三、展示自我读、凸显个性——读好课文
1、指名读第一自然段
生1：（读第一自然段）
师：你读的正确流利，其实你还可以发挥的更好，大家都练一练，谁能读的更好？
生2：（再读第一自然段，这位学生读的声情并茂）
师：你怎么读的这么好，介绍介绍经验。
生：我是用心读的，一边读一边想……
师：请你再站起来读读，相信你一定会比刚才读的好。
（师示意刚刚第一个站起来读的这位同学）
生1：（生自信的再读第一自然段）
师：真为你高兴，你读的一次比一次好，进步很大。
师：是呀！读书就是要这样，一边读一边想，体会的越深读的就越有感情，就能读出自己的感受来。
2、指名读第二自然段
生1：（读的很平淡）
师：看样这个落水人已奄奄一息，快要被淹死了，没劲喊了。
生2：（读出自己的感受，读的有声有色）
师：看样你非常理解这个落水人，读出了他呼救的急促，情况的危急，你能读出你的感受来，真好。
（学生在读前几节受到了启发，后面几节自然会读的好。）
3、读后面几个自然段
师：（读的特别优秀的同学。）请大家转过脸来，再一次聆听他读书的声音，欣赏他读书的表情，分享他读书的愉悦。
……
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师：短短的时间就能把课文读的正确、流畅，有的同学还读的声情并茂，真了不起。
四、品读课文，共享资源——读懂课文
师：课文读了几遍了？
生：二遍
师：读了两遍课文，你都知道了些什么？课文主要写了一个什么故事？
（几位学生说出了课文的大概意思）略
生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。
救
板书： 九色鹿 ———— 调达
出卖
师：你们真会读书，不仅把课文读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了课文的大概内容，真好。
师：九色鹿是在什么情况下救调达的，是怎么救的，找出来读一读？
生：第二自然段（学生读第二自然段）
师：如果九色鹿听到喊救声不去救调达，可能会出现什么情况？
生：可能会被淹死。
师：九色鹿去救了吗？
生：去救了。
师：她迟疑了吗？
生：没有 。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：她犹豫了吗？
生：没有 。
师：你怎么知道的？
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：从哪一个词看出来的？
生：从“立即”这个词看出来的。
师：太好了，你们会学习，把“立即”这个词圈出来。能抓住重点句、重点词来学习、体会文章的内容，真不简单。再读读这句话。
（学生反复读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 并引导学生突出“立即”这个词强化读）
师：你读出了九色鹿的什么？谈谈你的体会。
生：我读出了九色鹿的善良、勇敢。
生：乐于助人、见义勇为。
富有同情心。
生：奋不顾身、不顾自己的安危……
板书：善良 勇敢
师：真了不起，你们读懂了文字背后的东西，你们会读书，会学习。
师：如果你是落水人，得救后会怎么想？读读课文3—5自然段，看看你都知道了些什么？
（学生自由读第3—5自然段）
师：读了3—5自然段，你有什么想说的吗？
学生汇报：（以读代讲）
第三自然段：抓“扣头，感激地说……” (出示课件图)
第四自然段：抓“只要……就……”（师领读）
师：你又读出了九色鹿的什么？
生：我读出了九色鹿的不图回报、心胸宽广。
生：我读出了九色鹿的大度和高尚的品质……
师：你们能读出自己的感受，真好。
师：读了这几节，你还知道了什么？
（学生汇报）
第五自然段：抓 “决不说出……” （师领读）
师：是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得住时间的考验了吗？他的思想发生了那些变化？只要你潜心去读6—9自然段，一定会有新的发现。
（学生自由读6—9自然段）
