概要：文 章来源soNormal align=left mso-pagination: left; TEXT-ALIGN: LINE-HEIGHT: 0pt; 0cm TEXT-INDENT: mso-char-indent-count: widow-orphan; 60pt; 5.0 125%;>“ie üe er”课堂片段及反思 镜头一：师：（讲故事）ie这个复韵母整天想着要自成音节。一天，ie对它的一个成员小I说：“你的声音和大Y的声音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”小I听了，对呀，于是像孙悟空那样摇身一变，变成了大Y，ie也就成为Ye，变成了名副其实的音节了。生：（惊奇地看着老师手中的卡片）。反思：整体认读音节是教学的难点，学生较难掌握。设计讲故事这个情节，目的是想激发学生的学习兴趣，化难为易，乐中求知。在教学中，我采用了卡片抽动法，小I换大Y，变成整体认读音节ye，要是把这一变换过程通过生动的多媒体课件展示给学生看，那效果一定更好。……镜头二：师：（用Ye的四声组词）ye的四兄弟很想找个伙伴，你们愿意帮它们找吗？生：（高兴地）愿意。生：我帮“ye”找...
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源soNormal align=left mso-pagination: left; TEXT-ALIGN: LINE-HEIGHT: 0pt; 0cm TEXT-INDENT: mso-char-indent-count: widow-orphan; 60pt; 5.0 125%;>“ie üe er”课堂片段及反思
镜头一：
师：（讲故事）ie这个复韵母整天想着要自成音节。一天，ie对它的一个成员小I说：“你的声音和大Y的声音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？”小I听了，对呀，于是像孙悟空那样摇身一变，变成了大Y，ie也就成为Ye，变成了名副其实的音节了。
生：（惊奇地看着老师手中的卡片）。
反思：
整体认读音节是教学的难点，学生较难掌握。设计讲故事这个情节，目的是想激发学生的学习兴趣，化难为易，乐中求知。在教学中，我采用了卡片抽动法，小I换大Y，变成整体认读音节ye，要是把这一变换过程通过生动的多媒体课件展示给学生看，那效果一定更好。
……
镜头二：
师：（用Ye的四声组词）ye的四兄弟很想找个伙伴，你们愿意帮它们找吗？
生：（高兴地）愿意。
生：我帮“ye”找：ye zi。
师：（出示卡片：ye zi）哇！真行，跟老师想的一样，我们真是好朋友！
（生满脸的喜悦，其余学生也跃跃欲试。）
生：我帮“ye”找：ye ye。
师：（出示卡片：ye ye）瞧我们的孩子多厉害，又跟老师想的一个样。
……
师：小朋友的词儿真多，真了不起。看（举卡片），老师这里还有两个词，想不想学一学？
生：想。
师：那好，咱们一起读一读吧！
（生响亮地读词。）
反思：
此环节的设计意在丰富学生词汇，降低读音节词的难度，为学拼音句打下扎实的基础。在教学中，师生间情感的交流达到了良好的状态，问题在于我没有抓住机会展开想象，培养学生的说话能力，而是一昧浅层地停留在组词上。
……
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