概要：文 章来源 T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？ S：读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。 T：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？ S：踢飞。 T：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。 注意，这里用了这样的句式：“哪里……反而……”(板书：哪里……其实) 还有吗？ S：读，……其实是铲……往往……。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地， T：板“乱勾”。 该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”.继续 S：乱叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。 T：可以看是，是乱闹。跟谁闹——祖父。 T：不管是……，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。 T：作者在这里的童年生活是什么？ S：快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫(在学生回答中，教师没有说一个字的评价) T：概括得非常得当。 如果是你，你这样会怎样? S：会受到批评。 S：如果是我，我也会...
薛法根 《我和祖父的园子》实录,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
文 章来
源
T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？
S：读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。
T：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？
S：踢飞。
T：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。 注意，这里用了这样的句式：“哪里……反而……”(板书：哪里……其实) 还有吗？
S：读，……其实是铲……往往……。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地，
T：板“乱勾”。 该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”.继续
S：乱叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。
T：可以看是，是乱闹。跟谁闹——祖父。
T：不管是……，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。
T：作者在这里的童年生活是什么？
S：快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫(在学生回答中，教师没有说一个字的评价)
T：概括得非常得当。 如果是你，你这样会怎样?
S：会受到批评。 S：如果是我，我也会帮倒忙。
T：这一切都是因为有了祖父。
T：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？
S：当祖父……（认错谷穗的事）。
T：完了，我请你继续读下去。
S：继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）
T：现在完了，你从对话中，有什么发现？
S：祖父非常疼爱作者。 如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。
S：祖父有耐心。虽然……他教我区别谷子。
S：祖父喜欢，我三心二意。
S：作者很天真。他很小。
T：因为有了祖父的爱，他天真。
S：我是作者，我感到祖父很爱我。
S：作者淘气。
T：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。
S：读。
T：好像写我三心二意，其实是写我的生活
S：轻松有趣
S：淘气
S：丰富多彩
S：没有烦恼 （无忧无虑）
S：愉快而自由。
T：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的
T：这些感受跟着祖父在园子里……，（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）
这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。
T：除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？
2时17分54秒始
2时19分24秒
T：这是一个怎样的园子？
S：自由的的。 快乐的 即自由又快乐 美丽、 生机勃勃 漂亮、 多姿多彩
很大，什么都有（应有尽有） 快乐、空气中弥漫着花香 丰富多彩
T：他是怎么写出这个美丽来的？
S：从我家有个大园子，……样样都有。 看出美丽，因为美，所以吸引昆虫。（昆虫和你一亲友，喜欢风景，是吗））
S：一切都活了……看出这个园子是自由的。
T：这句话，我们一起读一读。
S：要做什么就做什么，要怎么样就
T：他怎么写出“活“，联系上下文看看？
S：花开了，就像睡醒了。 T：花活了吗？ S：开了——活了吗——没活——开都开了，还没活——活了。（下面老师笑）
S：鸟飞了——活了吗——活了。
T：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的。
S：是三个拟人的手法写出了.
T：你读。 S：生读得拿腔拿调
T：挺可怕的。 S：生读较好。
T：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。
S：愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶） 看出自由，随便他们怎么样？
T：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？
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