教师板书课题《林海》后
师：本课讲的是“林”还是“海”？
生：本课是讲林的。
师：那为什么还要有一个“海”字。
生：本课是讲海的。
师：为什么还要有一个“林”字？
生：本课讲的是林海。
师：什么叫“林海”？
生：林海就是像海一样的森林。
生：林海是说森林像一片大海，是森林的海洋。
师：后一位同学说得更好。但是，为什么把森林比作海？
生：因为森林是绿的。
师：（随手从粉笔盒里取出一个绿色的小三角板，举起来问这个三角板是绿的，它像海吗？
生：不像。
师：（又指窗台上的盆花问）那盆花是绿的，像海吗？
生：不像。
师：那么，什么样的森林才能比作海？
生：广阔无边、一碧千里的森林才像海。
师：嗯，又广阔、又碧绿，有意思。这篇课文把兴安岭的森林叫作林海，说明了什么？
生：说明兴安岭森林广阔无边，树木多极了，绿绿的，像一片海。
师：除去森林，还可以把什么比作海？
生：可以把开大会的人群比作海。
师：举一个例子。
生：人山人海。
师：还有的比吗？
生：还可以把云雾比作海。
师：请举例。
生：& & （不能答）
师：比如“黄山云海”。站在黄山顶上，山间的云雾像一片茫茫的云海—
—后面这两个例子，人山人海和黄山云海，说明把什么东西比作海，主要是说它范围大、数量多，茫茫一片，无边无际。至于是不是绿色的，那倒不一定。
点评：
这一段谈话，除去破题开篇、引入课文的作用外，教师还有三层用意。第步讲“什么是林海”，并通过“林海”这个词语，概括了解兴安岭森林的主要特征；第二步讲“为什么把森林比作海”；第三步举一反三扩大“海”的比喻范围，进一步明确比喻这种修辞方法的运用。教师没有把学生的思路停滞在前两步，没有把问题局限在“本课”。而是凭借本课教材，步步启发，扩大学生思考范围。这样“寻根问底”的结果，使学生不但理解了“林海”的意思，想象到兴安岭林
海的广袤无边，有助于理解本篇课文的内容，体会文题与内容的内在联系，而且自然地、感性地复习了“比喻”这种辞格的运用。明白了在两种事物间建立比喻，究竟是在哪一点上形成类比的。这就把词、句和篇的训练，紧紧地融为一体了。
