概要：师：的确，母亲出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子就是你说的耐心无比啊！读一读，把你的体会送进去，让我们感受这样的母亲。（生读得很慢。） 生：我说第一句。悄悄地躲出去，又在看不见的地方偷偷地听动静。如果母亲不是“悄悄地”，就那么随便的出去，根本就体会不到母亲对儿子的理解和关心。 师：把“关心”再具体些，就是对儿子特别的—— 生：细致，也就是细心。 师：是啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。 生：（读得较轻）。 师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。 生：（读得很好。掌声）师：让我们来看看这个“躲”字。史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去任凭儿子摔砸，透过这个躲字，你看出了什么？生：我看出了母亲理解儿子。师：她会怎么想，怎么理解儿子呢？生：儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。师：一个躲字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。” 师：如果说上面两句体现了母亲的细心和耐心，那下一个说到“跑”和“踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这“悄悄地”又体现的是什么呢？ 生1...
《秋天的怀念》教学实录,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
师：的确，母亲出去了又回来，回来又去，一遍又一遍，对儿子就是你说的耐心无比啊！读一读，把你的体会送进去，让我们感受这样的母亲。（生读得很慢。）
生：我说第一句。悄悄地躲出去，又在看不见的地方偷偷地听动静。如果母亲不是“悄悄地”，就那么随便的出去，根本就体会不到母亲对儿子的理解和关心。
师：把“关心”再具体些，就是对儿子特别的——
生：细致，也就是细心。
师：是啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。
生：（读得较轻）。
师：母亲的脚步还是稍重了一些，再轻一点儿。
生：（读得很好。掌声）
师：让我们来看看这个“躲”字。史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去任凭儿子摔砸，透过这个躲字，你看出了什么？
生：我看出了母亲理解儿子。
师：她会怎么想，怎么理解儿子呢？
生：儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。
师：一个躲字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。”
师：如果说上面两句体现了母亲的细心和耐心，那下一个说到“跑”和“踩”的时候，又“悄悄地”躲出去了，这“悄悄地”又体现的是什么呢？
生1：这个“悄悄地”体现了对儿子的歉意，觉得自己怎么那么粗心，说话不注意呢？
生2：这“悄悄地”也体现了对儿子的关心。
师：母亲对自己的话很敏感，就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。
师：用个成语，那就是——
生：就是小心翼翼！
师：这是一位怎样的母亲啊，把你的“小心翼翼”送进去，读一读。（生读。掌声）
师：你们真会读书呀！由于你的启发，引领着大家体会到母亲这颗心哪，是那么的细心、耐心、小心，是看不见的爱！
师：继续读书，看你还发现了什么。
生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”我从母亲的动作中看出她劝儿子要好好儿活。
师：感谢你，让我们大家跟这名同学一起讨论讨论母亲的动作。
师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？
生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的心。
师：你很会联系上下文理解，那就把你的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读，很有力量）
师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？
生：母亲抓住的是我想要死的欲望，她想抓住我，怕我轻生。因此，她也是抓住我，让我必须好好儿活下去。
师：就把你的体会送进去，读。（生读。掌声）
师：好，再读这句话，母亲“忍”住的究竟是什么？
生1：不要儿子哭。也就是忍住了儿子的病给自己带来的痛苦。
生2：忍住的还有对儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的爱，所以她能忍。
师：好，把你的感受送到句子中去读一读。（生读。略）
师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？请注意描写母亲自身的句子。
生：我明白了，母亲还隐瞒另外自己的病情，没有告诉儿子。
生：“她的病已经到了那步田地……睡不着觉”
师：邻居把她送到医院时她是——
生：大口大口地吐着鲜血……
生：她病已经进入晚期了。
师：用医学名词说，这是——
生：肝癌。
师：肝癌什么症状？除了课文的说明，还有哪位同学或听课的老师知道吗？
生：（该生哽咽）自己的老爷就是这种病死去的。（他说不下去了。听课老师站起来接着讲,自己的父亲就是得这种病去世的。肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越来越大，还吐血，不是一个痛字了得……）
生：这是一位病入膏肓的母亲。
师：母亲她活着也很苦啊！（回扣一下“苦”字）亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去……是这样的母——亲！那么这样的一位得绝症的母亲，有没有“望着窗外天上北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？
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