概要：5. 链环式教学随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则；教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。另外，在学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好。如教make up one’s mind这个词组，可启发学生把已学过的同make搭配的词做归类复习，同学们很快就联想复习了“Let’s help her to make a study plan”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益，收到了事半功倍之效。（二）加强指导学习方法在注意改进教学方法的同时，还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学的方法；二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心。针对这种情况，教师首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中，...
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5. 链环式教学
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则；教动词时，可以讲第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。另外，在学习动词词组时，采用链环式教法，效果更好。如教make up one’s mind这个词组，可启发学生把已学过的同make搭配的词做归类复习，同学们很快就联想复习了“Let’s help her to make a study plan”等句子。学生反映这样做既省时又集思广益，收到了事半功倍之效。
（二）加强指导学习方法
在注意改进教学方法的同时，还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因，一是缺乏科学的方法；二是遗忘率高，产生了畏难情绪，缺乏信心。针对这种情况，教师首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程，遗忘是正常现象，然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在教学实践中，笔者归纳出下面6种最容易被学生所掌握的方法。
1. 感官记忆
许多学习较差的学生记单词都是默记，这主要是视觉记忆。这与摹仿性差，不愿意出声朗读有关，而这种记忆往往是朦朦胧胧的。如congratulation这个单词，要把十四个字母的图像印到脑中，确实是很困难的，所以一定要读出声音，把十四个字母变成五个音节，反复出声读几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。实践证明，利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2. 分类记忆
每个人在学习一段时间后，都能积累一点数量的单词，这时可用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如snow, now等一些易混淆的词经常归类对比，以加深印象。
3. 构词记忆
到了初三，学生已接触了不少构词知识。在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。这样可记忆一大串单词，学生的兴趣也特别浓厚，觉得这样记单词不仅记得快，还不易忘记。
4. 图表记忆
图表记忆可用于结构规则的记忆。在教学中，教师应经常指导学生将名词的复数变化、动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，既培养了学生良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
5. 单元小结记忆
对于初中学生来说，定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的。所以教完一个单元，教师便应指导学生对本单元的语法结构，日常交际用语，必须掌握的句式、重点短语、固定搭配，读音易混淆的词等进行书面小结。这样，可以使学生进一步明确每单元的词汇重点，也为学生日后复习提供了方便。
6. 运用记忆
记忆的重要意义在于运用。因此，在教学中，教师应指导学生把单词放在词组里、融进句子里去记。如grow这个词，在苏教版第四册中三次作为生词出现，当然词义及句法功能都不一样，可学生则认为已学过这个词，为何还要作为生词列出。此时，教师应引导学生回忆已学过的句子，与现在学的进行比较，总结归纳异同。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多作分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
三、 结束语词汇在语言交际和教学过程中起着非常重要的作用，在当前中学英语教学更上一个台阶的新形势下尤其如此。加强英语词汇教学，就要将改进教师的教学方法和指导学生掌握科学的记忆方法有机地结合起来。教师要充分发挥其积极的指导作用，善于根据学生在学习词汇方面出现的各种问题调整教学模式，帮助学生找出单词内部、单词之间的结构联系和规律，培养学生学习和记忆单词的能力，使学生正确理解、掌握词汇，并能举一反三地灵活运用。只有在拥有一定的词汇能力的基础之上，才能全面有效地提高学生的综合语言能力。
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