古文教学需咬文嚼字
——以《童趣》为例
陈治勇
文言的阅读，因其在考试中基本上以翻译，理解文意为主，在分数的驱使下，教学中也就不大会对文言文的字词进行咬文嚼字。因过于追求分数，操作单调乏味，简单的字词句的讲解，使得学生觉得读古文味如嚼蜡，使文言本身所拥有精美，典雅，丰厚的美感遭到丧失，久而久之，学生就很难喜爱古文，很难体会古文的唇齿留香，从而厌倦于古文。如此，“一怕文言文”的话语也就不以为怪了。如果我们在古文教学中能够慢慢地品，细细地赏，对古文的字词进行细细的琢磨，相信文言的教学定会别有一番天地，千年的古文也定会重现光芒。本文以《童趣》为例谈谈文言的字词品味。
一个“或”，更见审美之情趣！
对于《童趣》中“或千或百”之解，翻阅每一份资料，基本是译为“成千成百”，这粗看很美，但细品之下，发现翻译为“有时”更为切合意境。
当作“有时”，你会发现，沈复的观蚊并非一次而是无数次，有时他看到的蚊子较多——“或千”，有时他看到的蚊子较少——“或百”，虽然“千”与“百”都是虚指，但一个“或”透露出其观看的次数之多。次数越多，在那个遥远的年代，在那个孩子玩耍器具贫乏的年代，就越见少年沈复的内心对生命的享受。一个在别人看来丑恶的蚊子，一个在别人碰到就如同过街老鼠的蚊子，一个孩子竟然能将其视为白鹤，那是多么的不可思议。黑与白，丑与美，嫌弃与欢喜，两相对比，情感分明。如若一次观蚊如鹤还可理解，那么无数次“或”的观看则有点匪夷所思了。越匪夷所思，孩子对生活的享受姿态就越优雅，越遗世独立！没有高超的审美情趣是难以做到如此境界的。这与沈复之后豪放自适，又不贪慕官宦生活，从不参加科举考试，以卖画维持生计的生活姿态是一致的。原来，沈复的生活理念，沈复的人生价值观，在小小的观蚊如鹤，“或千或百”中早就埋下了根基。
一个“或”不仅写出了沈复对自然万物的痴迷，与众不同的高雅审美情趣，还投射出了其今后人生轨迹的生活密码。小小一“或”字，玄机万丈深。这真不令人惊喜呢？
辩词与留白——让人怡然称快
“果如鹤唳云端，为之怡然称快”
赏读此句，真的是让人酣畅怡然！“唳”与“叫”的辨别，“怡然称快”的想象空间，句末标点的探究，让沈复散发出迷人的光芒！
师：孩子，“鹤唳云端”可以换成“鹤叫云端”吗？
生：不可以，因为“唳”专指鸟鸣，但“叫”可以用在很多场合：人叫、狗叫、鸡叫等。这样用词上“叫”就没有“唳”字来得精准了。
师：遣词析意，很有分量。
生：我觉得从音韵听觉而言，“叫”也不如“唳”字美。因为这是古文，古文该有古代的感觉，而“叫”就是一个大白话。另外从听觉上说，“唳”字更具美感，成语就有“风声鹤唳”，但“叫”就显得粗俗不雅，缺少动听了。
师：用词精准上，音韵美感上，分析得很到位。让我们用心地读，去感受这精准与音韵之美吧！（生读）
师：“怡然称快”的意思是？
