公平对待每一个学生，让每个学生的情感都得到尊重。尤其是对问题学生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。公平对待每一个学生，用爱心换回他们的真心。教师在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，动之以情，晓之以理、导之以行。
三、宽容的核心是关爱
有这么一个故事：一位禅宗大师，慕名而来了很多弟子。一次，一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求将此人赶出寺院，但大师没有答应。没过多久，那名行窃的弟子再度偷窃被抓，众弟子认为那名弟子恶习难改，再度请求大师将此人逐出，然而，大师依然没有答应。众徒大为不满，联名上书，意思是，如果留下他，我们将全部离开。这次，大师又作出了令弟子们出乎意料的决定。他把弟子们全都召集到一起，说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以，但是这位徒弟连是非都分不清楚，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！”听到这样的话，谁能不为之动容！那名弟子在流出热泪的同时，便决心金盆洗手，弃恶从善。从此，他再也没有过偷盗行为。
读了这个故事，想起了法国大作家雨果说的那句：“人间如果没有爱，太阳也会消失。离开了爱，生命之花就会凋谢。”老师给学生以爱，会使学生精神振奋，倍受鼓舞，甚至用一生的努力去回报老师。一个眼神、一个微笑、一个轻轻地触摸，在学生身上会产生巨大的力量。其实，对于老师来说，这是一种心态，是一种爱的自然流露，这些细微的表情、动作会化为涓涓细流，滋润着孩子们的心田，使孩子们健康地、快乐地、努力地成长。
父母之爱是世界上最有耐心、最长久的爱，这是众所共知的。任何一种爱都有可能消失，唯有父母之爱是永恒的。教者贵有父母心，我们应当将那些问题学生当作自己“生了病”的孩子，不斥、不弃，宽容他们在“生病时”的异常行为，给予他们更多关爱。只有爱学生，才能教育好学生，没有爱就没有教育。学生需要关心爱护，需要温暖帮助。俄国着名文学家教育家托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。”古今中外许多教育家都把热爱学生看作自己工作的美德和基本要求。教师必须根据学生的经历、家庭环境、个性特点、学业成绩以及当时的环境氛围等诸多因素，认真分析思考，选择恰当的时机、方式和方法，合情合理地实施“因材施爱”，即使一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都会使学生感受得到爱的存在，这样就能更好地教育好学生。
作为承担太阳底下最光辉事业的教师，应该具有这样的气度，应该成为宽以待人的表率。所以，我不仅倾慕于影片中马修老师的关爱，更感动于那来自于心底的关爱所折射出的对学生的深深的宽容。意大利有句俗语：“一脚踩扁了紫罗兰，而紫罗兰却把香味留在了脚跟上。”可见，宽容是一种关爱，宽容是一种付出。
四、宽容要把握好底线
没有底线的宽容那叫纵容，毋庸置疑，宽容肯定是有底线的！这种底线也就是我们常常说到的教给孩子规则意识。常言道：“不以规矩，不成方圆。”影片中的马修老师给了我们很好的启示。他对待学生的种种表现既能做到“宰相肚里能撑船”，同时更能见微知著，教育智慧相当了得。当学生偷了他的乐谱时，他会严肃的斥责；当发现蒙东在欺负派皮诺时，他会严厉的警告；当皮埃尔把墨水瓶扔到他的头上时，他会取消他的主唱资格。尤其这个片段，这一教育环节，很值得我们细细品味。主人翁皮埃尔也许万万没想到，我这样一副金嗓子，在合唱队里绝对是不可或缺的。老师无论如何不会用这种方式惩罚我的。况且这次合唱表演非常重要老师不会因为我而冒险！但，马修老师的确取消了他的主唱资格。或许当自己引以为傲并且心爱的东西忽然被拿走时，皮埃尔才会突然意识到自己的错误。皮埃尔这样想了，马修老师的惩戒也就成功了。正是因为马修老师的刚柔并济，才使这次惩戒触碰到皮埃尔的内心，促进了他心灵的成长，使他懂得了感激，懂得了珍惜，使他意识到自己拥有的一切不是理所应当的。马修老师与学生们相处的时间较长，在这个过程中马修老师对学生的关爱、赏识、鼓励、理解，学生们都会感受到，但他深知只有这些是远远不够的，教育者必须要使受教育者知道行为的底线是什么，把握好底线的度。否则“溺子如杀子”，后果不堪设想。
综上，宽容是一种关爱，宽容是一种等待，宽容需要策略，但宽容也需要把握好底线。感谢影片中的马修老师令我们明白了这些。对孩子多一份关爱，少一份冷漠；多一份等待，少一份急躁；多一些策略，少一些粗暴。让我们用爱赢得信任，用爱拥抱希望！
（指导学校数学组温明月 蔡洪健 张倩 张元 陈艳秋撰写）
