一下《解决实际问题的复习》开课教学设计、课件及历程 下载！！！！
从实习到现在，第一次这么怕上课（真是越试越怕，从头到尾四次试上，没有一次能将课定型，直到开课还是一次试），一年级的复习课该怎么上呢？如果是平时我会把他们平时的易错题按不同类型列出，查漏补缺，对比感受以帮助孩子巩固和提高解决问题的能力，通过多与少的感知为孩子建立总数和部分的概念结构图（类似于括线图）我会通过一些易错题的陷阱告诉孩子审题很重要，教孩子审题时需要注意通过理解关键词句来理解题意后再动笔，并要求孩子学着圈关键词。总之我会用较多的时间去一点点的将每一类题讲清楚，然后把所有基本的题目都归到概念结构图中，当然每节课也会渗透一两道提高题。
但是公开课该怎么上呢？想了半天也没想出一个清晰的思路，感觉一年级解决实际问题本身是比较简单的，没什么内容可上，更找不到一条能够层层向上的主线，总之脑子里没有大体框架。这就是我两周前准备上这一节课时的感受。
周末在家想了很久，决定把重心移到“实际”和“能力”上。
第一次试上2011年5月23日周一上午（以实际为重心）。
课上先进行回顾学过的三类实际问题，接着设计一个通过几道题说审题要点的环节，然后再让全班分六组进行三项小组活动（第一个是买两个东西的活动。第二个是购物付钱找钱的活动，第三个是扔沙包计分数的活动）。活动的主体是这样的：
首先把教室分成了六块活动场地，每个孩子有一张提问纸，在完成各自的活动后要根据提问纸要求完成提问（每张提问纸上的问题都蕴含了求总数，求部分数，求相差数，和自己再提一个问题）。
接着提问之后每个小朋友与不同小组同学交换提问纸，并到对方的活动场地寻找条件，解决对方提出的问题。
最后解决完问题之后，每个小朋友回到各自的座位，进行小组的作品展示、交流、纠错。在这个环节中我还对每个活动设置了一道提高性的题目。
反思：这样一个设计，每个学生相当于都直接经历了两次活动，再加上后面的反馈，应该是是经历三个活动，孩子需要自己提出问题，他既然可以提问肯定能够对自我提问进行解答，接着要完成同学对他的发问，所以孩子还算有一定的练习量支撑其巩固旧知。但是这一节课对学生的要求过高，孩子需要有足够的购物经验，明白是要根据自己的活动进行提问，并不是随便选东西提问，另外孩子还要能够在进入下一个活动场景时尽快的转变角色，并有搜索、查找信息的本领。同时整个活动占用课堂时间过多，不像一节复习课，更像一节实践课。所以最后上下来只有一些能力强的学生能够完成所有任务，多数孩子只能提交一份不理想的提问纸。通过试上，我彻底否定了这样的教学方案，不过如果利用平时的活动课夕会课时间给孩子这样玩一玩、练一练，我觉得对孩子的综合能力培养还是很有帮助的。
老师们点评后，我觉得重心应该移到问题上。练习量不一定要大，题目做的不一定要多，但是一定要有值得学生思考、体悟的问题在里面。基于此点思考，我又进行了第二次尝试。这一次设计只有一个购物的情景，因为我觉得这个学期实际问题的基础题，最难的还是钱的问题，会用钱了，其他基础题应该是没问题了。
第二次试上：2011年5月26日周四下午（以问题为重心）
首先还是要回忆出三类问题，然后对这三类问题进行分块复习。
第一块复习求总数的问题，从买两个玩具花多少钱（任意买）？到最多花多少？最少花多少（指定买）？再到猜一猜如果花的钱是整十数买的是哪两个（数感，个位）？如果花四十多买的是哪两个（估算，十位，有两种可能：进位、不进位）？有多少种不同的买法？
第二块是复习求部分的问题，从任意买买一个玩具，付50元，找回多少元（基础）？到根据学生的算式猜买的是什么（找条件）？再到根据学生的得数猜买的是什么（求另一部分）？最后到都是付50元为什么剩下的钱不一样（减法性质）？
接着复习还原中的总数问题，从买一个指定玩具，找回一些钱，问付了多少元（基础）？到猜哪个信封里的钱最多（加法性质）。
最后复习求相差的问题，让孩子们选择最喜欢的玩具进行全班范围内的统计，然后分男生女生进行填表，最后提出这样的一些问题：喜欢某玩具的男生比女生 多少人（基础）？然后根据喜欢汽车的男生比喜欢积木的男生多 人和喜欢积木的女生比喜欢汽车的女生多 人这两点提示推算出喜欢积木的男女生各有几人？最后喜欢某玩具和某玩具的人相差多少人（方法多样化）？
反思：一节课下来，学生开始激情澎湃，后面就乏力了，第一一整节课都是在谈钱，过于单一乏味，第二提问过多学生思维疲惫，尤其是较动脑筋的问题较多，一股脑的推给学生，学生确实吃不消。另外就整节课而言，问题虽然具有连贯性，但是依然没有一条主线，每个环节是零散的平级层次，让人感觉教学层次忽高忽低，而不是层层递进。同时关于一些规律的发现与本节课的复习并没有太多相关性，反而产生主题不明的混淆。
基于以上建议，我决定去掉多数与本节课复习主题关系不是很大的规律发现题。然后删减购物情景的分量，增加了一个摸球游戏环节。这次备课我将重心移到了问题的对比。
第三次试上2011年5月27日上午（以问题对比为重心）。
首先还是通过三张回忆卡回忆三类问题，然后设计了一个玩具店和游戏宫的场景让学生自主选择。在游戏宫里进行摸球游戏，先介绍游戏方法，分为放回和不放回的两种，主要进行的是不放回的游戏，还是复习的求总数、求最值的问题，以及两次相差多少的问题。最后又增加了一个放回的情况下，最高分和最低分是多少分的问题。
在玩具店的场景中复习了求部分数和还原总数的问题。先问了付50元买shou枪找回多少元？再付50元找回8元买的是什么？的问题，最后问付50元要使找回的钱最多应买什么？
接着通过猜信封里的钱又复习了求总数及加法性质
最后对刚才做过的三类问题进行对比分析，归纳出用加法和用减法。最后通过两道反例提出付的钱不一定是总数，看到谁比谁不一定用减法，从而提醒学生要能审题，理解数量关系。
