概要：简评：通过自由活动和拓展活动，使学生体验科学与自己的生活密切联系，培养学生爱科学，探究科学的兴趣。反思：《钢笔吸水的奥秘》教师从学生喜欢玩的游戏导入新课，激发了学生的探究欲望。在整个探究过程中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密联系在一起。在探究纸杯里的水为什么不会流出来时，教师没有告诉学生答案，而是让学生自己猜想、验证、直到实验成功。在认识大气压力这一环节，为了让学生理解大气压力，教师应用多媒体辅助教学更加形象、直观。在认识大气压力后，又让学生用新知解释前面几个实验的奥秘，这样进一步理解了大气压力。自由活动和拓展活动的设计比较活泼，比如运水比赛，小孩子比较喜欢玩水，而且是用不同的工具运水，所以学生的兴趣一定很浓。总之，本课在设计时本着“以人为本”的原则，充分的尊重学生，让学生在自主探究中张扬个性，获得成功的喜悦，从而培养了学生爱科学的兴趣。 上一页 [1] [2] ...
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简评：通过自由活动和拓展活动，使学生体验科学与自己的生活密切联系，培养学生爱科学，探究科学的兴趣。
反思：
《钢笔吸水的奥秘》教师从学生喜欢玩的游戏导入新课，激发了学生的探究欲望。在整个探究过程中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密联系在一起。在探究纸杯里的水为什么不会流出来时，教师没有告诉学生答案，而是让学生自己猜想、验证、直到实验成功。在认识大气压力这一环节，为了让学生理解大气压力，教师应用多媒体辅助教学更加形象、直观。在认识大气压力后，又让学生用新知解释前面几个实验的奥秘，这样进一步理解了大气压力。自由活动和拓展活动的设计比较活泼，比如运水比赛，小孩子比较喜欢玩水，而且是用不同的工具运水，所以学生的兴趣一定很浓。总之，本课在设计时本着“以人为本”的原则，充分的尊重学生，让学生在自主探究中张扬个性，获得成功的喜悦，从而培养了学生爱科学的兴趣。
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