“新文化运动和五四爱国运动”是人教版初中历史第三册第24课内容。现就这一课说说我的教学设计方案。
一、 说教材分析
1、本框在教材中的地位
本课的两部分内容都突出了一个“新”。新文化运动是在新的历史条件下空前的一次思想大解放，为马克思主义的传播创造了条件；五四运动更是新民主主义革命的开端，具有历史转折意义。因此本课是中国近代史的重点课之一。
２、素质教育目标
知识教学点：（１）新文化运动：历史背景、兴起标志、代表人物、基本内容及意义
（２）五四运动：巴黎和会对中国问题的无理决定、运动的爆发、无产阶级登上政治舞台、性质及历史意义
能力训练点：（１）通过对新文化运动与五四运动意义的分析，培养学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高分析问题的能力
（２）通过对新文化运动与五四运动关系的分析，提高学生对历史事件之间互相影响的辨证关系的认识能力
德育渗透点：（１）新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动，它促使人们追求民主与科学，探求救国救民的真理，为马克思主义的传播创造了条件
（２）五四爱国运动是一次彻底的反帝反封的爱国运动，无产阶级登上政治舞台表现了伟大力量，五四运动是新民主主义革命的开端
（３）通过亲自整理资料，亲身感受历史，培养学生独立的道德人格和正确的人生之信念
美育渗透点：（１）新文化运动和五四爱国运动让国人看到了希望和光明，同时也说明了民主和科学才是最美
（２）感受五四运动波澜壮阔的历史事件美，感受五四青年坚强不屈的意志美。
3、教学重、难点的确定及处理
由于学生能力及思想素质的提高都有赖于对两次运动历史意义的认识，因此本课重点应是新文化运动和五四爱国运动的意义。这两处的处理我是通过互动讨论法，在学生自学并展示自学成果的基础上引导学生进一步质疑，然后再指导其深入讨论、释疑而解决的。
本课的难点是为什么五四运动是新民主主义革命的开端。该问题涉及新、旧民主主义革命，而教材中又未明确说明，以初二学生目前的知识层次理解起来比较困难。我采用了对比法，结合五四运动意义的讲解，让学生讨论对比五四运动和辛亥革命这两个已熟知事物的异同，然后再上升为新、旧民主主义革命的异同，并使用图表直观的展示出来。这样便顺利的得出新民主主义革命是从五四运动开始的。
二、 说教法
在说教法之前，我想先得分析一下学情 ：１、初二学生在学习了初一历史，领略了独领风骚的古代中国后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史。这必然会使他们的情绪发生反差较大的波动。而此时的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西。２、此时期学生的另一特点是：对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，与此同时，网络世界为他们提供了广阔天地，但又缺乏必要的指导。有鉴于此，为了满足个个像小羊一样的学生，随心所欲地吃草，吃更多的草，我采用了“自学—指导”的互动教学模式。在此模式下，为了“激其情，发其智”又使用了情景教学法、活动教学法、网络教学法等。
