概要： What row is he/she in?）放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。打开练习册，再次听对话录音，完成练习。五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六、板书设计：教案点评：提供Lesson 2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? Im in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise部分的游戏，充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学知识。猜猜看的探究活动探究形式：游戏探究名称：Who is speaking?探究目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。探究过程：在教学第二步骤会话教学中，可利用此小游戏。学生在基本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个...
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What row is he/she in?）
放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。
打开练习册，再次听对话录音，完成练习。
五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
教案点评：
提供Lesson 2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? Im in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise部分的游戏，充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学知识。
猜猜看的探究活动
探究形式：游戏
探究名称：Who is speaking?
探究目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。
探究过程：
在教学第二步骤会话教学中，可利用此小游戏。学生在基本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个组的以后，做一个名叫Who is speaking?的游戏。教师可先请一位学生到讲台前，面向黑板背对着全体学生站好，并询问：What row are you in? 然后再请另外一位学生，用英语表述自己是那个组的，但要求这个学生在表述时不能按平时的说话声音说，声音经过刻意的改变后，让站在前面的学生猜Who is speaking? 如果猜准，将请刚刚进行表述的学生到前面猜，如果没有猜对，可换其他学生。
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