概要：3、P56第3题师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不会难倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位置不同，开“火车”口答。）4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。（用线连一连）（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的“成功”感。利用“开火车”这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。）5、师：小朋友们的表现的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！（投影出示题目）师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）师...
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3、P56第3题
师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不会难倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位置不同，开“火车”口答。）
4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。（用线连一连）
（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的“成功”感。利用“开火车”这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。）
5、师：小朋友们的表现的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！（投影出示题目）
师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？
生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。
师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）
师：那小鸡和小鸭怎么比较呢？
（让生独立完成。）
（简评：使学生初步感知多几、少几的含义，引导学生理解每次是谁和谁比，初步理解结果的不同，对结果的表达也不同，渗透生活中处处有数学的教育理念，也为以后学习比多、比少应用题埋下了伏笔。）
6、师：下面还有一道难度稍大的题目，你们怕不怕？
生（齐）：（不怕！）
师：那我们就一起来看一看。
生：好。
师：你能说出一些和是10的加法算式和一些10减几的减法算式吗？
生：……
（简评：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品质，培养学生的发散思维能力，发展空间理念。既和前面的“踢足球”、“抛花片”、“帮小白兔回家”相呼应，又由形象到抽象地总结了本节课所学的知识。）
四、小结。
五、布置作业：课本P56第3题。
总 评：
本节课能紧扣教学内容，围绕教学目标展开，针对学生的实际情况，抓住教学重、难点和关键，灵活采用情境铺垫、导入新课、讲授新知、巩固练习、发散总结的教学步骤和“引导——发现”式教学方式，在40分钟里一气呵成了《10的加法与10减几》的教学任务。
在教学过程中既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透，体现了“教为主导，学为主体”的教学原则，一改过去“老师滔滔讲，学生默默听”的被动求知模式。老师在课堂中处于和学生平等的地位，真正成为教学的组织者、引导者、参与者、合作者。学生对知识的渴求始终保持着较高的热情和专注，师生情感双向和谐交流。
根据学生的认识规律，有针对性地设计了有坡度有层次的多种练习，以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，促进他们进行积极有效的思维活动，使学生学得生动、活泼。这不仅能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生灵活运用知识的能力。
在整节课的教学中，老师始终面带微笑，采用鼓励性的语言和夸张性的动作，赏识每一个学生，对表现精彩的同学奖以星星（奖品），对胆小的同学也给予恰到好处的激励，所有同学发言踊跃，气氛活跃，使课堂尽显精彩。
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