三、重点、难点及解决办法
1.重点:艺术表现。
解决方法:学生自主体味。
2.难点:作者心境。
解决方法:教师采用启发式,引导学生思索。
3.疑点:作者心境是不是就是他人生观的体现?
解决方法:学生讲王安石变法的历史情况,教师点拨。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、投影片。
六、师生互动没计
1.朗读课文,当堂背诵。
2.了解背景,体会作者心境。
3.与《水调歌头·明月几时有》比较阅读。
4.积累写月的诗句。
七、教学步骤
导语 当一轮皎洁的明月悬挂中天,当皓月当空使你的斗室明亮如昼,你会是什么心境呢?你会干什么呢?今天,我们一同学习苏轼的《记承天寺夜游》。
(一)整体感知
1.学生借助工具书、课下注释,扫除文字障碍,读懂课文。
念:考虑,想到;寝:睡;但:只;闲人:消闲的人。
2.学生简叙作者思路(用文中词语)
明确叙事:欲睡一起行一寻张怀民+相与步于中庭+绘景一抒怀。
3.学生朗读课文,其他同学细细品味,体会意境。(教师纠正错音)
4.学生自由读,体会作者情感。
(二)突出重点讲解
学生自主体味艺术表现手法。
教师提示:
1.全文共84字,48字叙事,18字绘景,18字感怀。
2.记游多是重在情而不在景。而此篇绘景十分出色:只写月光,主绘澄澈。其中 “如积水空明”这一暗喻,让人遐想:铺在地上的月光有如一泓积水那样清澈、平静;“藻荇交横”又一个借喻,令人宛见:水中水草交横却原是竹柏的影子,从而托出月光的清新、皎洁。正是有月光之美,才有赏月之乐;正是在与友赏月为乐中,才产生惜无人赏月之慨。
(三)难点突破
教师设疑启发:
1.作者何以夜游?
只因“夜色人户”。
2.何以至承天寺?
“念无与为乐者”。
3.他为何不去找别的朋友?
明确:当时张怀民也被贬官在黄州,有共同的心境。寺庭步月,可见其怎样的心情?
闲适(和游赤壁的心境一致)。
4.“但少闲人如吾两人者耳”的含义?
惋惜无人赏月,更暗示世人大都醉心于名利,为俗务所累。表现作者超凡脱俗,摒弃一切尘累,淡泊宁静的情怀。
(四)解决疑点
1.学生讲解王安石变法的情况,教师点拨,苏轼反对变法导致了被贬的结局。
1069年,宋神宗任用王安石变法,革除旧制,主张新法,苏轼和王安石政见不合,难容于朝廷,自请外任。因作诗有讪谤朝廷之意,被御中弹劾下狱。出狱后,贬至黄州任团练副使。作者在这种心境下,写出这篇字简意深的短文。其实他的人生是矛盾的,他在《水调歌头·明月几时有》一词中表现出了心向朝廷,又惧怕朝廷不容的心理。事实上神宗病逝后,司马光做宰相,他被召还朝,受重用连续升官。一方面他又结交如佛印这样的朋友,以求心灵的清静,以表对名利的淡泊。他是一个时常生活在矛盾痛苦中的人。
2.辩论
内容:你月夜是否出游,是独游还是与友人同游?为什么?怎