概要:4.完成课后练习三。参考答案1.这个思考题比较开放,意在引导学生发散思维,只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如:早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2.例如:“我的歌啊,/你飞吧,/飞到年轻人的心中/去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气,想像自己的歌声插翅飞翔,飞到年轻人的心中。意思是说,希望自己的歌声能感动少男少女们,引起广大青少年的共鸣。3.这道思考题非常开放,意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种,只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法,从内容和每节的行数来说,都比较好。4.课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗,由于作者没有找寻到“欢乐”,其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人,应该更喜欢课文这首诗。(设计者:王新春)我为少男少女们歌唱》一文由(www.suxue6.com)www.suxue6.com搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处! 上一页 [1] [2] ...
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4.完成课后练习三。
参考答案
1.这个思考题比较开放,意在引导学生发散思维,只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如:早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2.例如:“我的歌啊,/你飞吧,/飞到年轻人的心中/去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气,想像自己的歌声插翅飞翔,飞到年轻人的心中。意思是说,希望自己的歌声能感动少男少女们,引起广大青少年的共鸣。3.这道思考题非常开放,意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种,只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法,从内容和每节的行数来说,都比较好。4.课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗,由于作者没有找寻到“欢乐”,其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人,应该更喜欢课文这首诗。
(设计者:王新春)
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