概要：师：现在我们来做个游戏。一、二、五组当大月，三、四、六组当小月，我报一个月份数，月份数是大月的，一、二、五组站起来；是小月的，三、四、六组站起来。 （师生游戏）师：再做个游戏。生日在大月的站起来；生日在小月的站起来，生日在2月的有吗？［评析：既是游戏，又是巩固练习。一张一驰活跃气氛。］四、平年、闰年的认识师：大月、小月我们学好了，但是平年、闰年更难了。生（齐）：不怕！师：也不怕！有信心，好！找找规律看。（投影机出示）1981年365天1989年365天1982年365天1990年365天1983年365天1991年365天1984年366天1992年366天1985年365天1993年365天（学生观察、讨论，然后举手回答）生：每四年的最后一年是闰年。生：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。师：能不能够一眼看出来？生：双数的是闰年。师：对不对？生：不对，1982年是平年。生：只需要看双数的，再看后两位能不能被4整除。 师：好！你也是一位数学家！整百数又怎么看呢？生：只要看头两位能不能被4整除。师：好极了！你们都是数学家！［评析：又一...
《年、月、日》教学案例两则,标签：二年级数学教学反思,八年级数学教学反思,http://www.suxue6.com
师：现在我们来做个游戏。一、二、五组当大月，三、四、六组当小月，我报一个月份数，月份数是大月的，一、二、五组站起来；是小月的，三、四、六组站起来。
（师生游戏）
师：再做个游戏。生日在大月的站起来；生日在小月的站起来，生日在2月的有吗？
［评析：既是游戏，又是巩固练习。一张一驰活跃气氛。］
四、平年、闰年的认识
师：大月、小月我们学好了，但是平年、闰年更难了。
生（齐）：不怕！
师：也不怕！有信心，好！找找规律看。（投影机出示）
1981年 365天 1989年 365天
1982年 365天 1990年 365天
1983年 365天 1991年 365天
1984年 366天 1992年 366天
1985年 365天 1993年 365天
（学生观察、讨论，然后举手回答）
生：每四年的最后一年是闰年。
生：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果是整百数，能被400整除的是闰年。
师：能不能够一眼看出来？
生：双数的是闰年。
师：对不对？
生：不对，1982年是平年。
生：只需要看双数的，再看后两位能不能被4整除。
师：好！你也是一位数学家！整百数又怎么看呢？
生：只要看头两位能不能被4整除。
师：好极了！你们都是数学家！
［评析：又一次师生的精采讨论，“数学家”越来越多了。］
师：下面比赛找闰年，我报年份你们答。（略）
黑板上有许多年份数，把其中的闰年挑出来。（略）
［评析：又一次巩固练习，采用抢答和竞赛形式，气氛热烈。］
师：今天有香港、澳门的专家、老师参加大会，我再提两个问题：香港回归是哪年、哪月、哪日？澳门呢？
五、课堂游戏
师：最后我们做个游戏。我发现大人物的生日都与“9”有关，信不信？
生：不信！
师：不信？我举个例子给你们看。3月5日是周总理诞生100周年纪念日，他的生日是哪一年：（1898年）对。看我计算：
５３８９８１ ３＋４＋９＋１＋４＋６＝２７
－１８９８３５ ２＋７＝９
————————
３４９１４６
是不是得出“９”了？
再找一个同学的生日看看。说说你的生日（1989年4月2日）。好，我们来算算：
２４９８９１ ５＋０＋９＋４＋９＝２７
－１９８９４２ ２＋７＝９
————————
５０９４９
嗯，看来你也是个大人物。信不信？还是不信？！对了，这是邱老师玩的游戏。其实算命都是骗人的鬼话。每个人的生日都会得出“9”，你们可以自己算一算。道理是什么？你们到中学再多学一些数学就会明白的。有兴趣的同学，现在也可找课外书看看，而且是任意几位数，倒过来相减的差，都会得出“9”。
好了，今天大家学得很好。下课！
［评析：游戏是最能吸引儿童的。以游戏结束，课虽上完了，同学们对学习数学的兴趣却更强烈了。］
［总评：这节课的一个突出特点是上得活。整堂课学生兴趣盎然，情绪高涨。所以能上得这样的活，是因为教师充分调动了学生的主动性：采用分组教学；尽量让学生通过看书、讨论来自己学习；鼓励学生大胆质疑；充分地、巧妙地利用激励、表扬的手段调动学生的积极性。
这节课的另一个特点是教学内容有一定深度。年、月、日这节课由于内容的特点，很容易上成单纯的记忆课。教师认真钻研教材，找出了大月和闰年在数学上的特点，并巧妙地引导学生自己发现它。末尾又巧妙地运用数学游戏，进一步激发了学生对数学的兴趣。］
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