师：你觉得自己造的句子好吗？
生：不太好。
师：那么不好在哪呢？和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗？
生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。
师：你真是个提意见的高手！那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗？
学生写后交流……
师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗？课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗？
【赏析】
语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特别这么美的写景文，更应该让学生积累优美词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。
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