概要：[赏析：“这样的教学太平实了”，一位听课的老师如是说。的确这是一堂简单的课。但我想到的却不仅仅是“简单”，语文课怎么教，语文课教什么？江苏小语界曾经就语文的定性定位提出过这样的口号：“语文姓语、小语姓小”。语文姓语要求我们明确教的是“语文”，应该认认真真地将语言文字的学习与训练抓好抓实。就这堂课来讲，教师指导学生在阅读实践的基础上填写表格，在填写表格的基础上组织交流、讨论，在充分讨论、交流的基础上又引导学生从自身角度感悟道理，而这些不都是教者坚持抓语文基本功的体现吗？同样，我们还可以从教者的课堂上感受到“小语姓小”的身影。整个教学过程，教者一直在着重于培养孩子最起码的、实用水平的语文基本功，读，议，思，说，课堂上所关注的不仅仅局限在学习的对象儿童上，更关注的是语文学习启蒙阶段的基础性与阶段性。 不仅于此，整个课堂教师还积极引领学生去感悟、体验语文情感的真实。新课标有这样一段叙述：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正因为...
一堂简单的好课 ————《三袋麦子》教学实录片段赏析,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
[赏析：“这样的教学太平实了”，一位听课的老师如是说。的确这是一堂简单的课。但我想到的却不仅仅是“简单”，语文课怎么教，语文课教什么？江苏小语界曾经就语文的定性定位提出过这样的口号：“语文姓语、小语姓小”。语文姓语要求我们明确教的是“语文”，应该认认真真地将语言文字的学习与训练抓好抓实。就这堂课来讲，教师指导学生在阅读实践的基础上填写表格，在填写表格的基础上组织交流、讨论，在充分讨论、交流的基础上又引导学生从自身角度感悟道理，而这些不都是教者坚持抓语文基本功的体现吗？同样，我们还可以从教者的课堂上感受到“小语姓小”的身影。整个教学过程，教者一直在着重于培养孩子最起码的、实用水平的语文基本功，读，议，思，说，课堂上所关注的不仅仅局限在学习的对象儿童上，更关注的是语文学习启蒙阶段的基础性与阶段性。
不仅于此，整个课堂教师还积极引领学生去感悟、体验语文情感的真实。新课标有这样一段叙述：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。反过来讲，正因为学生对语文材料的反应是多元的，我们才更应该注重语文文本的价值取向。在教学《三袋麦子》中，教者能把三袋麦子所赋予我们的价值归咎于“它应该成为我们心灵的麦子，成为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子”，这正是多元反映、独特体验和价值取向三者之间的和谐统一。
如此，朴实的语文课堂跃然眼前，鲜活、可人。]
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