概要： 在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。 （指名读、齐读） 从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。 5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读） 读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？ 欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。 大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。 ...
《春到梅花山》教学设计与反思－－天,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名读、齐读）
从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。
5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）
读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？
欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。
大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。
人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？
让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！
文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。
课后反思：
虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。
一、关注教师自身的语言
第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。
教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。
二、及时积累优美的词语
课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）
三、创设良好的学习氛围
我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。
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